CFP供圖
近日，教育部發佈的《義務教育學校管理標準(試行)》強調，義務教育學校要堅持免試就近入學原則，不舉辦任何形式的入學或升學考試，不以各類競賽、考級、獎勵證書作為學生入學或升學的依據。三令五申之下，為何重點班屢剎不止、奧數還是升學考試的拉分項目？本版特買屋邀一線老師及學者共同探討。
重點班
重點班威剛記憶卡源於升學競爭
教育部的根本目的是保障適齡兒童少年平等接受義務教育的權利，然而在實際執行中會遇到兩個基本的問題。第一，義務教育之後的教育機會取得需要競爭，升入高校更是競爭而不是免試；第二，難以解決因材施教和個性化教育問題。歸根燒烤結底，期望學生獲得良好教育和躋身名校成了促成重點班的重要原因。
因此，根除重點班可能要從義務教育階段之後學生獲得教育的條件外接式硬碟和升學機會兩方面入手。在義務教育階段之後，並非所有學生都能考上高中，而考上好高中更難。學生升學是以考試的競爭作為手段的。要上名校、上好大學就必須殺出重圍。只要高考不變，進大學是以考試為最主要標準，那重點班問題仍然是“不治之症”。只有義務教育階段之後學生獲得教育的條件和升學機會這兩個基本問題解決了，教育資源分配公平了，想必重點班才會失去存在的土壤。
（馬華威剛記憶體 廣州教育學者）
奧數
學生分流的無奈選擇
從錶面上看，奧數屢禁不止是培訓機構對禁令置若罔聞，更深層的原因則是市場對奧數培訓的強烈需求。
通常中學會依據畢業會考成績和中考成績進行選拔學生，在爭奪生源的過程中形成對生源的分流。但由於教育部門的干預，一些補充規定不盡合理，分流的效果越來越不理想，因此各所中學絞盡腦汁尋找分流的新依據，奧數就這樣被推出來了。
學校和家長瘋狂推崇奧數的關鍵正是因為奧數夠難。由於難度大而且有規範答案，奧數非常適合作為選拔人才的工具。但僅僅是為了選拔而學習奧數，對於很多學生和學生家長來說是一種無奈。因此，要讓奧數這朵多年來形成的教育“奇葩”凋謝，還需要相關部門出台更好的分流方法代替奧數，讓不同資質的學生在不同的學校得到鍛煉，這也是因材施教之本義，也可避免大家對奧數趨之若鶩。
（陳秋雄 汕頭金山中學教師）
入學難
免試入學還待資源均衡
僧多粥少，那些名校總該有淘汰多餘學生的標準和辦法吧？於是，即使不舉辦入學或升學考試，但包含各類競賽、考級、獎勵證書的新生簡歷便又成為一種選拔新生入學的依據。前些年，曾經曝出過有小學生的簡歷厚達28頁的奇聞。
要徹底改變這種各學校招生旱澇不均的現象，確保就近入學，就要各地教育部門嚴格執行劃片招生的規定，嚴懲在此過程中滋生的各種教育腐敗現象，譬如“人情生”、“權貴生”、高價生（擇校生）等。最重要的是，國家必須下大氣力改變目前教育資源嚴重不均衡的局面，各地政府及教育部門還須通過各種政策調控和人才制度改革，加大名校名師向師資力量相對薄弱的學校流動的力度。當一個地區內所有的學校在資源配置和教育教學質量達到相對均衡的情況下，免試就近入學的難題自然會迎刃而解了。（李先梓 山東沂南第一中學教師）
建議
“一票否決”才能令行禁止
教育部門多次三令五申，明確規定不能舉辦任何形式的入學或升學考試，不以各類競賽、考級、獎勵證書作為升學的依據。奧數照樣火熱、重點班或明或暗繼續存在、各種入學篩選屢見不鮮。
筆者認為，究其根源，在於沒有追責到人。以奧數為例，升學競爭會考、奧數成績含金量高、培訓市場龐大，家長趨之若鶩，學生不得不埋頭苦讀，奧數之火越來越旺。只要追責到人，抓準幕後推手，方能“滅火”。權責到人，具體說來，要讓規定止於喊口號，具體化條文，讓其更加具有可操作性。以分重點班和非重點班為例，大家為什麼都想擠重點班，是因為其師資力量配備強，但卻有失教育公平，因此應開放舉報渠道，讓各方監督，追責到人，只要查出有這種分班情況，一把手就應“一票否決”，教育部門的相關領導也應被問責。只有這樣才能剎住教育界的這股不正之風，讓更多學生獲得公平教育的機會。
（廠佳） （原標題：升學亂象為何屢禁不止）
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